lunes, 13 de diciembre de 2010

INSTRUMENTOS PARA RECOPILAR INFORMACIÓN
Primeramente se hará observación de las instalaciones de la escuela Secundaria Técnica No. 100, como está constituida, aulas y talleres en general, se observara como los maestros imparten las clases y se les preguntara puntos de vista de los maestro sobre la motivación y sobre el beneficio de impartir talleres educativos.

Posteriormente se aplicara el instrumento de motivación al salón de 3º B.

INSTRUMENTO PARA MEDIR LA MOTIVACIÓN EN EL ESTUDIANTE

Tacha la respuesta que consideres pensando en el siguiente criterio:

SI: TE OCURRE GENERALMENTE

NO: CASI NUNCA TE OCURRE

¿Me interesan las materias que estudio? SI NO
¿Me concentro fácilmente y puedo cumplir mi horario de estudio? SI NO
¿Me interesa seguir acudiendo a clase? SI NO
¿En la clase sigo las explicaciones, pregunto las dudas, colaboro? SI NO
¿Me ilusiona aprobar el curso? SI NO
¿Quieres conseguir una meta de trabajo con tus estudios? SI NO
¿Te esfuerzas para dominar las materias de tus estudios? SI NO
¿Te señalas alguna meta cuando estudias, como una buena nota? SI NO
¿Te interesan las materias que cursas? SI NO
¿Tienes seguridad en tus posibilidades para superar tus estudios? SI NO
¿Cuándo suspendes una materia o examen, insistes para recuperar? SI NO
¿Eres un alumno responsable? SI NO
¿Te gusta tu escuela? SI NO
¿Te gusta cómo imparten las clases tus maestros? SI NO
¿Tu maestro resuelve tus dudas? SI NO
¿Tus amigos te distraen de tus estudios? SI NO
¿Tu familia te apoya en tus estudios? SI NO

ANTECEDENTES

CINCO PREGUNTAS ACERCA DE LO QUE ME GUSTARÍA INDAGAR DEL PROBLEMA EDUCATIVO

La falta de motivación de los estudiantes de tercer grado de la secundaria tecnica #100 (ciclo escolar 2010/2011) del municipio de Zapotlán el Grande, Jalisco.
1.- ¿Por qué a los alumnos de 3º de la secundaria tecnica #100 no les motiva el estudio?
Muchas veces la familia es un impedimento muy poderoso para que los hijos no sigan estudiando, ya que lo que los padres les dicen los arroja a no continuar estudiando, esto quiere decir que la motivación de los padres hacia los hijos es de suma importancia para evitar la deserción escolar. Todo lo que pasa en casa repercute en él joven y en su rendimiento escolar, una actitud sobre proteccionista por parte de los padres puede llevar a una excesiva dependencia, falta de confianza en si mismo, infantilización y conductas regresivas, poca tolerancia a la frustración
La deserción escolar, atribuye en gran manera a los recursos económicos o economía familiar, según un estudio realizado el 06 de noviembre del 2007 en México, destaca que la pobreza, sin duda alguna es una de las principales, y más difíciles de aniquilar, ésta sirve de base para detonar otras causas.
La falta de trabajo de los padres impide la continuidad educativa de los más chicos ya que por desnutrición y mala alimentación no pueden seguir con los estudios y empuja a muchos adolescentes a abandonar las aulas para intentar sumergirse en el ámbito laboral para colaborar en la casa.

1.    ¿Qué porcentaje de alumnos que cursan la educación secundaria, deciden dejar de estudiar el nivel medio superior?

La Secretaría de Educación Pública [SEP], 2004). La CEPAL (2003) reporta que, en promedio, cerca de 37% de los adolescentes latinoamericanos que tienen entre 15 y 19 años de edad, abandona la escuela a lo largo del ciclo escolar. Asimismo, se afirma que la mayor parte de la deserción se produce una vez completada la secundaria y frecuentemente, durante el transcurso del primer año de la enseñanza media superior.
Según Mario Luis Fuentes, reportero del periódico Excélsior, menciona que de acuerdo con UNICEF, hay más de un millón de niños que no asisten a la escuela; entre 40 y 50% de los alumnos que inician la primaria a los seis años logran a los 18 ingresar a alguna institución de educación superior; asimismo, aunado al abandono de los estudios, persisten elevados porcentajes de reprobación y repetición de grados.
En el caso de la secundaria, la deserción es mayor, pues el promedio nacional es de 7.4%, y las tasas más elevadas las presentaron para el ciclo 2004/2005 en Guerrero, Michoacán y Jalisco.
http://www.ceidas.org/documentos/Excelsior/Desercion_escolar_y_rezago_educativo.pdf


¿Con que capacidades cuenta el alumno para el estudio?
•La capacidad de conceptualizar, por ejemplo, requiere de las capacidades de análisis, síntesis y pensamiento sistémico.
•La capacidad de pensamiento crítico requiere a su vez de las capacidades de conceptualización y de manejo de información.
•La capacidad de investigación requiere las capacidades de conceptualización, de manejo de información y de pensamiento crítico.
•La capacidad de solución de problemas requiere de las capacidades de análisis, síntesis, conceptualización, pensamiento sistémico, pensamiento crítico y manejo de información.
•Capacidad de pensamiento crítico.

¿Qué le ofrece al alumno la educación secundaria?
La escuela secundaria, una vez que el alumno adquiere su propio conocimiento, elabora herramientas cognitivas y asi como una visión propia para acercarse al entendimiento de los fenómenos de la naturaleza y de la sociedad permite el establecimiento de una relación sana y productiva entre la institución escolar y los alumnos.

2.- ¿Cómo lograr que estos alumnos se sientan motivados?
Los motivos son entendidos como causas que incitan a la acción. Son esas palancas que mueven nuestra voluntad. Despiertan el interés, ayudan a centrar la atención, estimulan el deseo de aprender, conducen al esfuerzo. Aquí termina la función de los motivos. Son algo importantísimo, de gran ayuda para el estudiante. Pero no debe llegarse a la falsa conclusión de que hacen innecesario el esfuerzo personal.

Debemos tener presente que los motivos no surgen por sí mismos, sino que hay que adquirirlos y cultivarlos. Es importante que se recuerde que no sirve cualquier motivo: hay motivos buenos y malos, mejores y peores que otros.

De forma general podemos hablar de dos tipos de motivación:
1. Extrínseca o incentivación: los motivos proporcionan alguna clase de beneficio material. Se basa en satisfacer necesidades externas del estudiante. Para ello, otras personas (padres y profesores) le ofrecen incentivos, premios. Por ejemplo: dinero, una moto, un viaje, salir el fin de semana, etc. Los estímulos vienen desde fuera del estudiante. El móvil es externo al propio sujeto y viene a resultar que la actividad de estudiar se convierte en un medio para conseguir otros fines.
2. Intrínseca, trascendente o automotivación: los motivos proporcionan una satisfacción personal. Los motivos se asientan sobre la responsabilidad de nuestro deber como personas libres, y se orientan hacia el logro de nuestra propia mejora y la de los demás. Se basa en satisfacer necesidades internas del estudiante. Es realizada por el propio estudiante, él se motiva a sí mismo. Como el móvil nace en el propio individuo la actividad, en este caso de estudiar, gusta por sí misma.

Aunque los dos tipos de motivación suelen ir unidos, siempre prima alguno de ellos. Piensa que no todos suponen una mejora de la persona. El trabajo no sólo consiste en encontrar motivos para estudiar, sino que sean buenos y valiosos motivos.

¿Qué es la motivación?
Causas que incitan a la acción. Despiertan el interés, ayudan a centrar la atención, estimulan el deseo de aprender, conducen al esfuerzo. Aquí termina la función de los motivos. Son algo importantísimo, de gran ayuda para el estudiante.

¿Qué es lo que el maestro ofrece a los alumnos?
Docente de secundaria deberá preocuparse porque sus alumnos estén en condiciones de: Emplear los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.

¿Cuáles son las teorías de la motivación?

Algunas de las teorías o modelos que explican la motivación humana son:

1. Teoría de la jerarquía de necesidades de Maslow.

2. Teoría del factor dual de Herzberg.

3. Teoría de los tres factores de MacClelland.

4. Teoría X y Teoría Y de McGregor.

5. Teoría de las Expectativas.
6. Teoría ERC de Alderfer.

7. Teoría de la Fijación de Metas de Edwin Locke.

8. Teoría de la Equidad de Stancey Adams.

3.- ¿Sera que las instituciones educativas están fallando o es que el alumno es el incorrecto?
  1. ¿Son responsables las instituciones de la falta de motivación por el estudio?
En gran parte también se debe a que  los jóvenes  pueden estar teniendo dificultades de aprendizaje por lo cual se frustran y los lleva a no querer afrontar esas dificultades. También puede ser que el joven esté teniendo uno o varios puntos conflictivos que lo lleven a perder interés. Otras causas son:
  • Causas sociales, como por ejemplo, que el joven o niño tengan problemas con otros compañeros.
  • Pueden haber habido cambios importantes que están perjudicando la vida emocional del niño o joven; por ejemplo, una mudanza, una separación de los padres, una muerte o pérdida.
¿El maestro conoce los canales o estilos de aprendizaje de los alumnos?
El término 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.
No todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En cualquier grupo en el que más de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en otras.
Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivación, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican porque con frecuencia nos encontramos con alumnos con la misma motivación y de la misma edad y bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que, mientras a uno se le da muy bien redactar, al otro le resultan mucho más fáciles los ejercicios de gramática.


1.    ¿El maestro utiliza técnicas para evitar que el proceso enseñanza aprendizaje no sea monótono?

Se distinguen tres líneas de actuación con respecto a la aplicación de las técnicas de dinámicas de grupo:
La primera línea ha utilizado las técnicas con la única intención de cohesionar grupos en sí y para sí y nada más. Son técnicas grupales con las que se trabaja por lo general en pequeños grupos y lo único que interesa en conseguir la desinhibición de los individuos y que lleguen a identificarse con el grupo.
En una segunda línea han sido utilizadas para el trabajo con grupos de base. Su utilización busca hacer más sencilla, simple y entretenida la reflexión sobre un tema, pero no profundiza y su uso se ve como exclusivo para sectores de base sin mayor nivel académico.
Una tercera línea es la que reduce la educación a la aplicación de técnicas participativas, educación ‘dinamiquera’, de entretenimiento sin reflexionar sobre los temas y aportando escasa formación.
Para Carlos Núñez la técnica es “el instrumento, es el estímulo que propicia la participación, no es un mero juego para hacer divertido el proceso educativo”.
Otro concepto de técnicas grupales es el que define las técnicas como “un conjunto de medios y procedimientos, que aplicados a una situación de grupo, sirven para lograr un doble objetivo: Productividad grupal y Gratificación”
Existe una distinción en cuanto a lo que se denominan técnicas para el trabajo con grupos y técnicas participativas o de dinámicas de grupo.
Sin embargo lo que se denomina dinámicas de grupo, se utilizan corno técnicas cuando se marca claramente el objetivo que queremos conseguir, es decir, se utiliza para hacer visibles los procesos que se viven en el seno del grupo ayudan al autoconocimiento de los miembros, se manifiestan como un instrumento de ayuda para que el grupo resuelva los problemas de interrelación que pueda tener. Las técnicas de dinámicas no resuelven los problemas, no dan por explicado un contenido, si no que lo que consiguen es que el grupo se conozca mejor, aumente su capacidad de resolver, analizar y aprender y en definitiva que se cree un grupo maduro y productivo.

4.- ¿Qué es lo que falta en las instituciones educativas para que estos alumnos se vean interesados y motivados en la educación?

¿Cuál es el modelo de enseñanza-aprendizaje que utiliza la institución?
Esta sección incluye resúmenes de diferentes modelos de enseñanza-aprendizaje, investigados por Bruce Joyce, Marsha Weil (1985 y 2002) y otros teóricos. Por cada modelo se presenta información resumida sobre los supuestos acerca de la persona y como aprende, los fundamentos teóricos del modelo, su intencionalidad, fases de desarrollo, principios de reacción, el sistema de apoyo y los efectos educativos esperados. Además se puede encontrar referencias biográficas y bibliográficas de los teóricos de cada modelo. Se ha agrupado los modelos en Cognitivos, Personales, Sociales, Conductuales y Otros. Las presentaciones sobre Paradigmas y Modelos Educativos Uno y Dos y sobre criterios para clasificar los métodos de enseñanza ofrecen una buena introducción al tema.

Cognitivos
·         Pensamiento inductivoHilda Taba
·         DescubrimientoRichard Suchmanpresentación.
·         Organizadores previosDavid Ausubel
·         Memorización - Harry Lorayne y Jerry Lucas
·         Desarrollo intelectual – Jean Piaget
Sociales
·         Trabajo de grupo - H. Thelen y John Dewey
·         Juego de RolesShaftel y Shaftel
·         Aprendizaje de laboratorio – Kurt Lewin
Conductuales
·         Control del refuerzoB. F. Skinner
·         AutocontrolB. F. Skinner
·         EntrenamientoRobert Gagné


¿De qué carece el aula escolar para un buen estudio?

Muchas veces el espacio de las aulas es muy reducido al igual que los demás lugares de trabajo. Tales como falta de comodidad; muchos alumnos, bancos incómodos, pintarrones en mal estado, la luz es escasa, y las aulas son frías en invierno y calurosas en verano. Es imposible dictar clase en un lugar donde 40 o más alumnos quieren preguntar o aprender y no se pueden dar respuestas adecuadas. Es agotador, y tal vez frustrante, este nivel de trabajo para el adulto que debe enseñar.

¿Las instalaciones de las instituciones públicas cuentan con el equipo suficiente que necesitan los estudiantes para terminar su formación?

Las principales deficiencias del sistema educativo en el estado de Jalisco, a nivel secundaria,  es que la Infraestructura y equipamiento deficiente. La expansión del nivel trajo, al igual que en primaria, un déficit en infraestructura y equipamiento para proporcionar adecuadamente el servicio, así como la falta de personal especializado, tanto docente como técnico administrativo. Asimismo, hay carencias y deficiencias para poder hacer uso de las nuevas tecnologías y materiales didácticos, laboratorios y acervos bibliográficos y documentales, entre otras cosas.
5.- ¿La sociedad de hoy tiene que ver en esta falta de motivación e interés, la familia o sola la institución educativa?

¿Cómo influye la familia para que los estudiantes deserten en sus estudios?

A menudo los muchachos y muchachas que han debido retirarse de sus estudios, proceden de familias numerosas, cuyos padres se caracterizan por tener una baja escolaridad y, por lo tanto reciben una escasa remuneración en su trabajo; a esto hay que agregar el pago del alquiler. La falta de control y de ayuda en cuanto al estudio de sus hijos, constituye la explicación de porqué un porcentaje considerable de jóvenes deserta; esto afecta sustancialmente al adolescente en su formación afectiva, ya que si la familia no le da el apoyo y el afecto que necesita, para su realización como ser humano y  estudiante, tendrá que buscarlo en otras personas que no siempre son las adecuadas.

¿Cuál es la influencia que tienen los amigos en el hecho de que los estudiantes decidan no seguir estudiando?

El soporte social de los compañeros, amigos y las acciones institucionales tienen una importancia clave en la educación. El soporte social es más notorio en los foráneos o extranjeros que ingresan a una nueva escuela, porque muchos de estos tienen diferentes ambientes y culturas, lo cual puede provocar que el alumno no encaje en ese entorno social, y por consecuencia llegar a la deserción.

¿Qué soporte ofrece la familia en el estudio?
La familia es el factor que más condiciona el rendimiento académico de los adolescentes. El soporte familiar es uno de los elementos de mayor importancia, que parece influir sobre variables del rendimiento académico. Este tipo de soporte contempla una dimensión afectiva, material, de disposición de recursos que la familiar brinda al estudiante, y una dimensión afectiva de soporte emocional.
¿PORQUE PRINCIPALES Y COMPLEMENTARIA?

PRINCIPALES

1.- ¿Por qué a los alumnos de 3º de la secundaria tecnica # 100 no les motiva el estudio?
2.- ¿Cómo lograr que estos alumnos se sientan motivados?
3.- ¿Sera que las instituciones educativas están fallando o es que el alumno es el incorrecto?
4.- ¿Qué es lo que falta en las instituciones educativas para que estos alumnos se vean interesados y motivados en la educación?
5.- ¿La sociedad de hoy tiene que ver en esta falta de motivación e interés, la familia o sola la institución educativa?

Estas preguntas son principales porque se intenta conocer relaciones de causa efecto, en el alumno, la sociedad e institución en relación con la motivación y encontrar propuestas de solución a problemas en donde se busca la explicación a través de analogías o cuando hacemos comparaciones.

COMPLEMENTARIAS

1.1 ¿Qué porcentaje de alumnos que cursan la educación secundaria, deciden dejar de estudiar el nivel medio superior?
1.2 ¿Cómo se manifiesta la relación entre estudio y motivación, en un estudiante de secundaria?
1.3 ¿Cuáles son las características para que el alumno se motive?
1.4  ¿Qué le ofrece al alumno la educación secundaria?
1.5 ¿Con que capacidades cuenta el alumno para el estudio?


2.1. ¿Qué es la motivación?
2.2 ¿Qué es lo que el maestro ofrece a los alumnos?
2.3. ¿Cuáles son las teorías de la motivación?
2.4. ¿Cuáles son las razones por las cuales los alumnos están asistiendo a la escuela?
2.5 ¿Cuáles son las estrategias de motivación?

3.1  ¿Son responsables las instituciones de la falta de motivación por el estudio?
3.2 ¿El alumno cumple con los requisitos que se necesitan para llenar el perfil de ingreso a nivele medio superior?
3.3 ¿El maestro conoce los canales de aprendizaje de los alumnos?
3.4 ¿El maestro utiliza técnicas para evitar que el proceso enseñanza aprendizaje no sea monótono?
3.5 ¿Las temáticas que se revisan en clase, van acorde a los intereses que los alumnos presentan en la cotidianidad?
4.1 ¿Cuál es el modelo de enseñanza-aprendizaje que utiliza la institución?
4.2  ¿De qué carece el aula escolar para un buen estudio?

4.3 ¿las instalaciones de las instituciones públicas cuentan con el equipo suficiente que necesitan los estudiantes para terminar su formación?
4.4 ¿De qué carece la institución?

5.1 ¿Cómo influye la familia para que los estudiantes deserten en sus estudios?
5.2 ¿Qué papel tiene la institución educativa en la deserción escolar?
5.3 ¿Cuál es la influencia que tienen los amigos en el hecho de que los estudiantes decidan no seguir estudiando?
5.4 ¿El actual estado económico del país funge como determinante para que los jóvenes ya no quieran estudiar?
5.5 ¿Qué soporte ofrece la familia en el estudio?

Hacemos preguntas complementarias cuando queremos conocer un lugar, un concepto, rasgos o características, o cualquier otro dato específico acerca de un tema. En este caso la respuesta a una pregunta complementaria generalmente no tiene sentido ni utilidad si la revisamos en forma aislada; es decir que, para tener valor debe formar parte del conjunto de inquietudes que nos impulsan a hacer una búsqueda de información.


Bibliografia:

Cabero, J. (2001). Tecnología educativa: diseño y utilización de medios en la enseñanza 2001. Paidós: Barcelona.

Arancibia, C., Herrera, P., Strasser, S. 1999. Psicología de la educación: 2ª edición. Alfa o mega: México.

Bonal, X. Sociología de la educación (una aproximación crítica a las corrientes contemporáneas). Editorial: Paidós.

Hessen, J. (2001).Teoría del conocimiento. Editorial: Porrúa. México.

Onrubia, J. (2004). Criterios psicopedagógicos y recursos para atender la diversidad en secundaria. Graó: España.

Bautista, R. (1992). Orientación e intervención educativa en secundaria. Ediciones Aljibe: España.

Reeve, J. (2003). Motivación y emoción. Mcgraw-Hill: Madrid.

lunes, 11 de octubre de 2010

estrategias para un aprendizaje

las estrategias son procedimientos que un aprendiz emplea en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas, por lo tanto las estrategias de aprendizaje bien definidas propician una comunidad de aprendizaje y permiten que el alumno o el grupo investiguen los contenidos temáticos como información de interés personal. Cuando se crea una comunidad de aprendizaje podemos con ella, lograr que los estudiantes sean líderes en su aprendizaje y por lo tanto se logra la responsabilidad del autoaprendizaje.


La adquisición de conocimientos básicos. Aquí son consideradas el conjunto de actividades que el alumno debe desarrollar para la adquisición de conocimientos básicos, por lo tanto se deben definir actividades de aprendizaje y lineamientos que permitan dar un seguimiento a los contenidos programáticos y verificar que si se han aprendido.


estrategias para el aprendizaje colaborativo. el aprendizaje colaborativo esta encaminado a la solución de casos prácticos de estudio para los cuales la participación de los integrantes de un equipo es de suma importancia para que el proyecto se lleve a cabo, es importante hacer mención que la interacción de alumnos de diferentes grupos también es una riquísima experiencia, donde cada miembro de un grupo determinado es responsable de su aprendizaje como del de los restantes miembros del grupo. Por lo tanto, el aprendizaje colaborativo estimula y es un factor el cual se construye a partir de las contribuciones de los miembros del grupo.


Estrategias de aprendizaje colaborativo 


Para poder utilizar los elementos del trabajo colaborativo, en este aprendizaje se llevarán a cabo las siguientes estrategias:


 Correo electrónico. Todos los alumnos y el profesor deberá contar con una cuenta de correo electrónico, para la comunicación y el envió de información.


 Conversación (chat). Todos los alumno y el profesor deberán tener una cuenta en un chat para llevar a cabo la comunicación en línea y en trabajo colaborativo.


 Asesoría en línea a los alumnos. Aquí igual que en el punto anterior se utilizará el chat para la comunicación con los alumnos y poder llevar a cabo la atención personalizada y en grupo de las dudas de los contenidos estudiados.


 Calendario y planificación. En este calendario se dará la información para que los grupos de trabajo de alumnos puedan llevar a cabo las actividades de aprendizaje y los proyectos encomendados de forma grupal.


 Grupo de noticias o avisos. Es un elemento importante para que el docente pueda informar a los alumnos sobre algún evento importante.


 Participación. Es uno de los elementos más importantes, ya que aquí se deben llevar a cabo las discusiones de ideas, de problemas, propuestas y proyectos para llegar a un consenso para resolver y dar solución a todas aquellas tareas que están definidas en las actividades de aprendizaje o aquellas que los alumnos tienen interés en que se traten.


 El beneficio. Todo el trabajo desarrollado en colaboración conlleva a un aprendizaje significativo para el alumno.




jueves, 23 de septiembre de 2010

la motivacion en el alumno!!!!

uno de los problemas principales en la educacion es la poca motivacion ya que muchos de los jóvenes al término de la secundaria se niegan a seguir estudiando. Se resisten a seguir sus estudios por muchos motivos, ya sea por falta de recursos, problemas familiares, o simplemente por completo desinterés, etc. Y se niegan a completar o tener un nivel de estudios superior. Provocando que ellos mismos se cierren las puertas y cada vez las oportunidades de crecer sean menores.

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Creo que el ayudar o tratar este problema con jóvenes ayudaría a lo mejor no de forma total para todos pero si a todos aquellos jóvenes que tienen la duda de seguir estudiando o terminar e iniciar con otro ciclo de su vida que es la vida laboral.